教育目的和意图是通过设计合理而有效地的课程以求构建的，但对一线的教师和学生而言，课程中支撑的科学知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观，必须明确呈现出于教材之中。因此在整个教育教学体系中，教材是教师和学生的“保镖之物”，其影响更加必要也更加明确。于是以因为如此，国家对教材建设高度重视，将教材作为国家事权，必需要反映国家的意志。因此，教材建设仍然必须实施立德树人的根本任务，系统带入社会主义核心价值观，强化爱国主义、集体主义、社会主义教育，有机带入中华杰出传统文化、革命传统、法制意识和国家安全性、民族团结以及生态文明教育，引领学生竖立准确的世界观、人生观和价值观，忠诚道路热情、理论热情、制度热情、文化热情，希望将学生培育沦为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

为此，教材必须努力做到“以理服人”，以理性的方式超过教育的目的。但对中小学生来说，借助美育的理念和方法，缴“以情感人”之效，是另外一种智慧的自由选择。如何借助美育的力量，运用杰出的美术作品在美术及其他学科的教材中有机带入中华杰出传统文化、革命文化，协助学生构成准确的世界观、人生观和价值观，创建文化心态和热情？我看了各个地方撰写的教材，指出主要问题在于对中华民族历史上的文化经典、艺术经典阐释得过于系统，讲解得过于充份，不存在西方经典小于中国历史传统经典的偏向。

我指出应该增大中国经典的比重，让学生感佩于中华民族最出色的建构和文化的很深与美好。我指出博物馆、美术馆蕴含着大量的中国文化经典与艺术资源，应当有机地与中小学美术教材及其他学科教材融合一起，让学生在寓教于乐中了解更加多中华艺术瑰宝。比如小学教材里不应多用一些经典美术作品作为插画，像李可染《万山红遍》、傅抱石的《待粗把江山图画》、关山月的《绿色长城》等，不应普遍地收益中小学的语文教材、地理教材、历史教材和美术教材。

基于以上思维，兹明确提出如下建议：第一，在中小学的美术教材中应该增大中国传统与现当代美术作品的比重，在教材的文本上引人注目“中国意识”，反映中国精神、中国文化和中国元素；第二，在诸如《语文》等非美术教材中也尽量运用中国杰出的美术作品，让学生在美术作品的病毒感染下，解读涉及的学科知识与原理；第三，各大博物馆和美术馆应当使用权地向美术教材的撰写获取中国传统和现当代杰出美术作品的图片资料，以协助教材更佳地反映“中国味”；第四，创建博物馆、美术馆与中小学的联动机制，积极开展馆校合作教学，在有条件的地方构成适当的机制。

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